Showing posts with label giáo dục mỹ. Show all posts
Showing posts with label giáo dục mỹ. Show all posts
Tuesday, May 22, 2018
Tuesday, February 20, 2018
GS Nguyễn Tiến Dũng: Nếu không kiểm soát, VN dễ bùng nổ hàng chục ngàn “Giáo sư chim chuột”
“Nhiều người nói “dân tộc VN hiếu học”, tôi thì thấy nhiều trường hợp trong đó hám danh hơn ham học”.
Giáo sư sinh ra để làm gì?
Những ngày qua, dư luận đã đề cập đến “chuyến tàu vét” khi số lượng GS, PGS 2017 tăng đột biến.
Cụ thể: Năm 2017 có 85 ứng viên được công nhận GS, 1.141 ứng viên được công nhận PGS (tăng 1,7 lần so với năm 2016). Chúng tôi đã có cuộc trò chuyện nhanh với GS toán học Nguyễn Tiến Dũng, GS Đại học Toulouse, Pháp.
Thưa ông, có thể hỏi ông một câu rất đơn giản: Giáo sư sinh ra để làm gì?
Từ “giáo sư”, hay professor tiếng Anh, đều có nghĩa là người có trình độ rất cao (sư) và có truyền bá kiến thức (giáo) trong lĩnh vực nào đó.
Hiểu theo nghĩa chung như vậy, thì những nhân vật như Plato hay Khổng Tử có thể được gọi là những GS, tuy có lẽ không có một quyết định chính thức nào phong chức đó cho họ.
Hiểu theo nghĩa hẹp hơn thì GS là một chức vụ được phong, thường là tại một trường đại học hay viện nghiên cứu, gắn liền với lương bổng và trách nhiệm đào tạo và nghiên cứu ở mức cao nhất. Khó có thể hình dung một trường đại học tử tế mà thiếu GS.
Ở châu Âu có những trường đại học được thành lập cách đây nhiều thế kỷ (ví dụ như Đại học Bologna có từ năm 1088), còn ở Việt Nam các đại học mới xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 dưới thời thực dân Pháp, nên khái niệm GS còn “tương đối” mới.
Như vậy thì mục đích của việc làm GS ở VN khác ở Pháp và một số nước phát triển mà ông biết như thế nào?
Có một điểm khác biệt cơ bản giữa khái niệm GS ở Việt Nam và ở các nước tiên tiến (kể cả phương Tây và những nước láng giềng như Trung Quốc hiện tại), đó là: Ở các nước khác, chức GS là một công việc gắn liền với các quyền lợi và nghĩa vụ rõ ràng, và người ta “tuyển” người vào vị trí GS khi mà có vị trí như vậy đang trống.
Một người muốn thành GS thì phải tìm được một vị trí trống như vậy và phải được hội đồng tuyển việc nhận vào, chứ không phải ngồi sẵn một chỗ rồi cứ thế được nâng cấp lên GS mà không cần có vị trí trống nào.
Vì ở Việt Nam, GS là “phong lên cấp” chứ không phải “tuyển việc” nên việc lên cấp này không gắn liền với tránh nhiệm hay quyền lợi. (Tuy tất nhiên trên thực tế nó sẽ có ảnh hưởng đến trách nhiệm và quyền lợi, nhưng là một sự ảnh hưởng gián tiếp không rõ ràng).
Sự khác biệt thứ hai là, vì GS ở Việt Nam không gắn liền với trách nhiệm ở trường hay viện, nên có rất nhiều vị quan chức cũng được phong thành GS, PGS.
Ở các nước khác, khi đang làm quan chức thì thường không còn là GS nữa vì không thể cùng lúc làm tốt cả hai công việc đòi hỏi toàn bộ thời gian, đấy là không kể đến chức danh “GS danh dự” (chỉ là danh dự) hay “GS thỉnh giảng” (thỉnh thoảng đến giảng theo lời mời thôi, không phải là người của trường hay viện).
Chính vì chức GS ở Việt Nam thiếu sự gắn liền trực tiếp một cách minh bạch với trách nhiệm và quyền lợi (tuy có gián tiếp về chế độ), nên nó một phần bị biến thành danh hão, nhiều người muốn có chỉ để cho “oai”.
Có nên để các trường tự phong GS, PGS?
GS Trần Văn Nhung, Tổng Thư ký Hội đồng chức danh GS Nhà nước đã có những lí giải rằng: Theo các quy định về tiêu chuẩn hiện hành, cho đến nay chưa có yêu cầu cụ thể, bắt buộc đối với ứng viên GS, PGS phải có bài báo quốc tế ISI, Scopus. Theo ông, đây có phải là một trong những nguyên nhân quan trọng dẫn đến lượng GS, PGS tăng đột biến?
Theo tôi hiểu, việc tăng đột biến chủ yếu do Bộ GD&ĐT đang muốn thay đổi quy chế xét GS, PGS từ năm sau. Nhiều người sợ theo quy chế mới thì sẽ khó được phong GS, PGS hơn nên họ đổ dồn việc xin chức danh vào năm nay, dẫn đến hiện tượng tăng đột biến.
Năm 2007, GS Nguyễn Tiến Dũng được được Ủy banQuốc gia về đại học của Pháp phong hàm giáo sư hạng nhất (khi mới 37tuổi) và đến 2015 ông được phong hàm GS hạng đặc biệt. Trước đó ônglà thí sinh VN trẻ tuổi nhất đạt HCV Olympic toán Quốc tế (ở tuổi 15).
Có những người đủ “tiêu chuẩn Việt Nam” để được xét GS, PGS mà chưa nộp đơn ngay (từ các năm trước) nhưng năm nay họ quyết nộp để khỏi phải bị xét theo quy trình mới e chừng khó khăn hơn.
Đối với cá nhân từng người, thì đây là giải pháp tối ưu mà họ chọn lựa, không có cớ gì để bắt họ không được làm như vậy.
Còn chuyện không cần bài báo quốc tế ISI thì từ nhiều năm trước vẫn thế. Càng gần đây, sức ép cần có bài báo quốc tế để hòa nhập thế giới, đạt tầm quốc tế, mới càng mạnh lên.
Có ý kiến cho rằng: Cứ đà này, việc “phổ cập” GS, PGS ở VN cũng sẽ tưng bừng giống việc lạm phát hoa hậu. Nếu hoa hậu chỉ là người đạt giải cao nhất của một cuộc thi, thì GS, PGS cũng nên là người được một trường ĐH cụ thể phong, chứ đâu cần nhà nước. Ông nghĩ sao về điều này?
Một năm đột biến vì lý do đặc biệt thì chưa phải là “đà”. Tôi đoán là sang năm số lượng được phong sẽ ít đi như cũ.
Vấn đề “GS có nên do trường tự phong” là vấn đề đã được tranh cãi nhiều ở VN. Các trường lớn trên thế giới đều tự chọn GS cho mình.
Nhưng nếu áp dụng một cách máy móc điều đó vào Việt Nam chưa chắc đã tốt, bởi vì họ làm được như vậy là do họ có các điều kiện mà Việt Nam chưa có.
Ví dụ như ở Singapore cửa hàng buổi tối không cần khóa cửa cũng không sao, ở Việt Nam mà cũng làm thế thì mất sạch.
Trường lớn trên thế giới có hội đồng khoa học đỉnh cao và làm ăn đàng hoàng, chỉ chọn người rất giỏi. Phần lớn các trường ở Việt Nam còn rất lâu mới tự lập được một hội đồng khoa học giỏi và minh bạch, nếu để các trường tự phong mà không có sự kiểm soát chất lượng của các định chế khoa học đáng tin cậy hơn thì đảm bảo là sẽ thực sự bùng nổ ra hàng chục nghìn những “GS chim chuột”.
Ngay ở Pháp, tuy các trường tự tuyển GS, nhưng vẫn có ủy ban đại học quốc gia kiểm tra tư cách ứng cử viên của những người nộp đơn xin làm GS hay PGS tại các trường để có đảm bảo tối thiểu về chất lượng, có giấy chứng nhận đủ tư cách mới được ứng tuyển.
Ở Mỹ thì không có ủy ban trung ương này, tuy nhiên các đại học đẳng cấp quốc tế có sẵn hội đồng xét duyệt rất uy tín và có lấy ý kiến từ các chuyên gia lớn ở bên ngoài để đảm bảo chất lượng.
Ở VN, còn rất lâu mới gặp cảnh “mở cửa thấy GS”
“Mở cửa là thấy GS, PGS thì thật nguy hiểm. Trường nào cũng tự phong GS thì sẽ loạn GS, chả khác nào việc loạn bằng cử nhân hiện nay-thượng vàng hạ cám, có trường đào tạo chả đủ điều kiện cũng cấp bằng cử nhân. Loạn ĐH chưa giải quyết xong lại loạn GS nữa thì chết!” – GS Nguyễn Minh Thuyết đã lo ngại như vậy. Theo ông, lượng GS, PGS ở Việt Nam nhiều hay ít? Cần quản lý thế nào để không xảy ra lạm phát GS, PGS hơn nữa?
Nếu tính tỷ lệ GS trên đầu người dân thì Việt Nam có lẽ còn rất thấp so với thế giới, còn rất lâu mới “mở cửa thấy GS”.
Vấn đề không nằm ở chỗ “Việt Nam có quá nhiều GS” (thực ra là còn quá ít so với nhu cầu của đất nước) mà nằm ở chỗ “chất lượng GS còn quá thấp”.
Như tôi có viết trong trả lời câu trước, đúng là rất đáng lo ngại việc “loạn GS” nếu giao về cho các trường tự lo, khi mà không có gì đảm bảo chất lượng tuyển chọn ở các trường.
Những người “đã làm GS” thì hầu như chẳng còn cách nào tăng chất lượng của họ. Nếu có tăng là tăng với các GS mới.
Nhưng cũng sẽ có sự bất công nếu những người có trình độ ngang bằng trung bình của GS cũ không được phong trong những đợt mới vì thắt chặt các tiêu chí.
Và cũng bất công nếu một GS chất lượng quốc tế cũng chỉ là GS như những GS làng nhàng khác.
Theo tôi, để giải quyết vấn đề trên, cần làm đồng thời nhiều việc:
Một, càng ngày càng đòi hỏi thêm chất lượng với các GS mới, nhưng là một cách từ từ không nhảy quá nhanh.
Hai, tạo những vị trí GS lương cao trội hẳn dành cho những người thực sự có đẳng cấp quốc tế, và đối với những vị trí đó việc tuyển cũng cần khác đi, thiên về chất lượng hơn là hình thức.
Ba, ngay cả đối với các GS, PGS hiện tại chưa đạt chuẩn quốc tế, thì không phải là họ không có khả năng làm việc. Cần tạo điều kiện làm việc và thu nhập tốt hơn cho họ, đầu tư tốt hơn cho khoa học thì họ mới cho ra kết quả tốt hơn
Bốn, loại bỏ chuyện phong GS cho quan chức. Chuyển GS thành công việc ở trường và viện, ai làm quan thì thôi, hết làm quan đi về nghiên cứu giảng dạy lại thì mới lại thành GS, như vậy số lượng GS, PGS sẽ giảm đột biến ngay.
Theo ông, tính háo danh, thích oai và trọng hình thức của người Việt, tác động thế nào đến việc người người muốn có học vị TS và chức danh GS, PGS?
Chắc chắn là ảnh hưởng rất lớn. Nhiều người nói “dân tộc VN hiếu học” tôi thì thấy nhiều trường hợp trong đó hám danh hơn ham học, ham hiểu biết.
Nhưng nếu tôi nói “nhiều người Việt Nam hám danh” thì có thể sẽ bị nhiều người phản đối ngay lập tức.
Tỉ lệ GS, PGS, TS thấp so với thế giới
Theo một thống kê, Việt Nam có 24.000 tiến sĩ (trên tổng dân số hơn 90 triệu). Trong khi đó Mỹ có 322 triệu dân nhưng đã có 3.609.000 tiến sĩ, chưa kể tới 3.365.000 các tiến sĩ chuyên nghiệp (Các tiến sĩ chuyên nghiệp gồm có bác sĩ – tiến sĩ y khoa, dược sĩ – tiến sĩ dược khoa, nha sĩ – tiến sĩ nha khoa và luật sư – tiến sĩ luật khoa).
Tại Việt Nam, chỉ có xấp xỉ 0,06 GS và gần 0,4 PGS trên 10.000 dân trong khi đó ở Trung Quốc có 4 GS hoặc PGS trên 10.000 dân, gấp 10 lần Việt Nam. Tại Đức, theo thống kê năm 2014, nước này có 3 GS trên 10.000 dân.
Tại Việt Nam, chỉ có 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên, còn ở Trung Quốc, có 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên. Đức: 1,7 GS trên 100 sinh viên; Tại ĐH Pittsburgh (Mỹ), có hơn 13 GS, PGS trên 100 sinh viên.
Nghiên cứu khoa học tụt quá xa
Theo báo cáo của Bộ GD-ĐT, kết quả nghiên cứu khoa học của đội ngũ GS, PGS, TS ở VN tụt xa so với các nước trong khu vực ASEAN.
Trong thời gian 10 năm (1996 – 2005), các nhà khoa học nước ta chỉ công bố 3.456 công trình nghiên cứu khoa học trên các tạp chí thuộc danh mục ISI, chỉ bằng 1/5 so với Thái Lan, 1/3 so với Malaysia, 1/14 so với Singapore.
———-
Tuesday, December 26, 2017
LÀM LÃNH ĐẠO MÀ NGU XUẨN : TÔI KHÔNG VỀ VN LÀ PHẢI !
( Viết sau khi đọc bài của BS @Quyen K Tran) .
Ở Mỹ họ dễ dàng ở đầu vào nhưng khó khăn ở đầu ra . Năm 1995 , ở tuổi 48 tôi thi vào community college/ĐH cộng đồng . Tôi tự khai , có bằng Tú Tài 1 tại VN . Họ cho làm 1 bài toán và luận văn : tôi đậu cao nhưng vì lý do sức khỏe nên ko học .
Người Mỹ ko coi trọng bằng cấp : họ xem đó như 1 thứ reference . Trước 75 , các hảng thầu mỹ tại VN tuyển ng như sau . Họ cần họa viên kiến trúc : bạn có đưa bằng tốt nghiệp về mỹ thuật , họ ko ngó tới nhưng yêu cầu bạn vẻ 1 cái ly . Thí sinh kế bên thì vẻ thứ khác . Họ dựa vào đó mà tuyển ng .
Các cty Mỹ ở đây cũng vậy , họ đọc Resume của bạn để biết cho vui và sau đó sẽ phỏng vấn . Trên đó bạn có thể kê khai đã làm 5-10 cty , họ ko cần kiểm chứng vì lẽ rất đơn giản , 1 số cty đã dẹp tiệm . Chỉ chỉ dựa vào THỰC TẾ .
Cty Google ở bắc Cali tuyển ng như sau : dù bạn tốt nghiệp một trường nỗi tiếng ở Mỹ , bạn vẫn phải qua 1 test do ban giám khảo của Google chấm .
Hơn nữa , các cty thường xuyên test nhân viên : ng kém ko thể làm việc lâu dài . Do đó nhân viên phải HỌC SUỐT ĐỜI (Continuing Education) để khỏi bị đào thải . Chứ ko phải ở VN , sau khi đóng mấy trăm triệu cho GĐ bịnh viện tại SG thì làm việc suốt đời , kể cả làm BN chết do mổ cẩu thả . (Thông tin do một nam bs ở VN quen biết cung cấp) .
Các sách Toán cấp trung học ở Mỹ luôn có giải đáp ở cuối sách . Các HS lười biếng , chép luôn đáp án để nộp thày . Thông thường , nhà trường dễ dãi ở cấp TH nhưng cấp ĐH rất khó . Họ quan niệm , cung cấp kiến thức căn bản ở cấp TH , còn muốn đi xa hơn nữa để thành thợ lành nghề , bs hay kỷ sư thì phải học thêm ở ĐH . Để nâng cao tay nghề , nhân viên phải học các lớp tối hay dự các seminar do hảng tổ chức quanh năm .
Ở trường , HS học theo tiết (period) nghĩa là giờ Toán sẽ kéo nhau đến 1 phòng nào đó . Sau đó lại đến phòng khác học môn Anh Văn .
https://www.facebook.com/quyen.tran.33671/posts/1041751299180300
( Viết sau khi đọc bài của BS @Quyen K Tran) .
Ở Mỹ họ dễ dàng ở đầu vào nhưng khó khăn ở đầu ra . Năm 1995 , ở tuổi 48 tôi thi vào community college/ĐH cộng đồng . Tôi tự khai , có bằng Tú Tài 1 tại VN . Họ cho làm 1 bài toán và luận văn : tôi đậu cao nhưng vì lý do sức khỏe nên ko học .
Người Mỹ ko coi trọng bằng cấp : họ xem đó như 1 thứ reference . Trước 75 , các hảng thầu mỹ tại VN tuyển ng như sau . Họ cần họa viên kiến trúc : bạn có đưa bằng tốt nghiệp về mỹ thuật , họ ko ngó tới nhưng yêu cầu bạn vẻ 1 cái ly . Thí sinh kế bên thì vẻ thứ khác . Họ dựa vào đó mà tuyển ng .
Các cty Mỹ ở đây cũng vậy , họ đọc Resume của bạn để biết cho vui và sau đó sẽ phỏng vấn . Trên đó bạn có thể kê khai đã làm 5-10 cty , họ ko cần kiểm chứng vì lẽ rất đơn giản , 1 số cty đã dẹp tiệm . Chỉ chỉ dựa vào THỰC TẾ .
Cty Google ở bắc Cali tuyển ng như sau : dù bạn tốt nghiệp một trường nỗi tiếng ở Mỹ , bạn vẫn phải qua 1 test do ban giám khảo của Google chấm .
Hơn nữa , các cty thường xuyên test nhân viên : ng kém ko thể làm việc lâu dài . Do đó nhân viên phải HỌC SUỐT ĐỜI (Continuing Education) để khỏi bị đào thải . Chứ ko phải ở VN , sau khi đóng mấy trăm triệu cho GĐ bịnh viện tại SG thì làm việc suốt đời , kể cả làm BN chết do mổ cẩu thả . (Thông tin do một nam bs ở VN quen biết cung cấp) .
Các sách Toán cấp trung học ở Mỹ luôn có giải đáp ở cuối sách . Các HS lười biếng , chép luôn đáp án để nộp thày . Thông thường , nhà trường dễ dãi ở cấp TH nhưng cấp ĐH rất khó . Họ quan niệm , cung cấp kiến thức căn bản ở cấp TH , còn muốn đi xa hơn nữa để thành thợ lành nghề , bs hay kỷ sư thì phải học thêm ở ĐH . Để nâng cao tay nghề , nhân viên phải học các lớp tối hay dự các seminar do hảng tổ chức quanh năm .
Ở trường , HS học theo tiết (period) nghĩa là giờ Toán sẽ kéo nhau đến 1 phòng nào đó . Sau đó lại đến phòng khác học môn Anh Văn .
https://www.facebook.com/quyen.tran.33671/posts/1041751299180300
THẾ MẠNH CỦA NƯỚC MỸ LÀ GIÁO DỤC VÀ NGHỆ THUẬT KINH DOANH. Đây là nhận xét cách đây từ trên 5 thập niên.
Có câu chuyện một GS ng Đức được mời làm Viện Trưởng một viện nghiên cứu nhưng ông ko nhận. Ông nói tôi đã nhận dạy học tại một ĐH Mỹ. Ng ta hỏi , điều gì đã khiến ông quyết định như vậy. Ông trả lời , làm việc ở ĐH này, tôi mới có cơ hội theo đuổi những nghiên cứu của tôi, mà tôi ko thể làm nếu ở Đức.
Chỉ riêng ĐH Stanford ở Bắc Cali, số người có giải thưởng Nobel, nhiều hơn rất nhiều nước. Ví dụ trên đây đã kiểm chứng câu chuyện trong trí nhớ của tôi. Về du lịch thì số du khách đến SF trong năm 2014 còn nhiều hơn VN. Cứ 8 ng dân thì có 1 làm về du lịch. Mức lương tôi thiểu là 15 đô giờ, cao nhứt nước Mỹ.
Theo Numerology, Cali là nơi hội tụ của những ng trước đây đã sống ở châu Atlantis*: vì hiện nay, thung lũng điện tử là nơi hội tụ của các kỹ thuật cao từ khắp TG.
Nếu được xem một nước thì Cali xếp hạng TÁM. Trong hình là xưởng xe hơi chạy điện hiệu Tesla ở Palo Alto, gần SF. Theo báo Los Angeles Times thì ngành điện tử ở Bắc Cali đóng góp cho KT của Cali, còn Nam Cali có thế mạnh về du lịch và buôn bán (trade).
http://www.latimes.com/business/la-fi-california-world-economy-20150702-story.html
* Theo truyền thuyết, châu này nằm giữa Âu và Mỹ châu, có trình độ KHKT không thua gì bây giờ, vì quá kiêu ngạo, coi thường Thượng Đế nên bị núi lửa, động đất nhấn chìm xuống biển. Vùng này biến thành Đại Tây Dương (Atlantic Ocean).
Có câu chuyện một GS ng Đức được mời làm Viện Trưởng một viện nghiên cứu nhưng ông ko nhận. Ông nói tôi đã nhận dạy học tại một ĐH Mỹ. Ng ta hỏi , điều gì đã khiến ông quyết định như vậy. Ông trả lời , làm việc ở ĐH này, tôi mới có cơ hội theo đuổi những nghiên cứu của tôi, mà tôi ko thể làm nếu ở Đức.
Chỉ riêng ĐH Stanford ở Bắc Cali, số người có giải thưởng Nobel, nhiều hơn rất nhiều nước. Ví dụ trên đây đã kiểm chứng câu chuyện trong trí nhớ của tôi. Về du lịch thì số du khách đến SF trong năm 2014 còn nhiều hơn VN. Cứ 8 ng dân thì có 1 làm về du lịch. Mức lương tôi thiểu là 15 đô giờ, cao nhứt nước Mỹ.
Theo Numerology, Cali là nơi hội tụ của những ng trước đây đã sống ở châu Atlantis*: vì hiện nay, thung lũng điện tử là nơi hội tụ của các kỹ thuật cao từ khắp TG.
Nếu được xem một nước thì Cali xếp hạng TÁM. Trong hình là xưởng xe hơi chạy điện hiệu Tesla ở Palo Alto, gần SF. Theo báo Los Angeles Times thì ngành điện tử ở Bắc Cali đóng góp cho KT của Cali, còn Nam Cali có thế mạnh về du lịch và buôn bán (trade).
http://www.latimes.com/business/la-fi-california-world-economy-20150702-story.html
* Theo truyền thuyết, châu này nằm giữa Âu và Mỹ châu, có trình độ KHKT không thua gì bây giờ, vì quá kiêu ngạo, coi thường Thượng Đế nên bị núi lửa, động đất nhấn chìm xuống biển. Vùng này biến thành Đại Tây Dương (Atlantic Ocean).
Sunday, September 10, 2017
Trẻ em Mỹ , cũng như Tây phương , ngay từ nhỏ đã học tính TỰ LẬP - ko ỷ lại vào cha mẹ . Câu nói đầu môi chót lưỡi của chúng là "I can do it" (Con có thể làm điều đó) . Đủ 18 t , chúng sẽ bay đi như chim , trai cũng như gái . Do vậy không có hủ tục "cha truyền con nối" hay "1 ng làm quan cả họ đc nhờ" , như đám CCCC tại VN : con trai của Ba Dũng , con của N.Bá Thanh , và còn nhiều nữa . Một phần do họ tôn trọng nguyên tắc "mọi ng đều bình đẳng trước luật pháp " .
Dẫn chứng : McCain đã bay vào vùng lửa đạn bắc VN dù cha là TL hạm đội Thái bình Dương . Con trai của tướng De Lattre - TL quân Pháp tại Đ.Dương , chết tại Ninh Bình .
Một bé trai 6 t đã ngồi vệ đường để vẽ tranh kiếm tiền ; cha em là họa sỉ . Nguồn : LIFE Aug 16 , 1954 , cách đây 63 năm .
Dẫn chứng : McCain đã bay vào vùng lửa đạn bắc VN dù cha là TL hạm đội Thái bình Dương . Con trai của tướng De Lattre - TL quân Pháp tại Đ.Dương , chết tại Ninh Bình .
Một bé trai 6 t đã ngồi vệ đường để vẽ tranh kiếm tiền ; cha em là họa sỉ . Nguồn : LIFE Aug 16 , 1954 , cách đây 63 năm .
Friday, September 8, 2017
THIẾT KẾ PHÒNG ĂN ĐỂ KHUYẾN KHÍCH ĂN UỐNG HỢP SỨC KHỎE .
Nhiều trường ở Mỹ hiện nay cho trẻ em lựa chọn các bửa ăn dinh dưỡng , nhưng để trẻ ăn ko phải dễ ; nhiều hs chọn lựa trái cây hay đồ chay (veggie) cho bửa ăn trưa nhưng chỉ có 1/2 thời gian hay ít hơn để ăn , dựa theo nghiên cứu của trường Sức khỏe Cộng đồng Bloomberg của Viện John Hopkins . Trong một cố gắng để hạn chế (curb) khuynh hướng đó , trường K-5*của quận Buckingham tại Dillwin bang Virginia đã thiết kế lại nhà bếp để các em có thấy thực phẩm lúc đang xào nấu . Trường cũng khuyến khích các em trồng rau trong sân trường . "Chúng tôi muốn tái tạo hình ảnh (reimagine) trường như một nơi để chăm sóc sức khỏe các em, " bs Matthew Trowbridge , ng giúp phát triển CT này . Dữ kiện mới nhứt cho thấy hs tích cực dùng những ưu điểm mới này , dù chúng ko bị ép buộc .
* K-5 school : trường dạy từ Kindergarten tới lớp 5 .
Hình 1 . Vườn rau , nhà bếp và phòng ăn có Composting tray drop : nơi bỏ thức ăn thừa . Trong đó có trùng đất hay dòi bọ biến thức ăn thành phân bón hửu cơ , rất tốt cho cây .
Nguồn : Time 7-14/9/2015 .
Xem đầy đũ ở : http://www.vmdo.com/docs/Buckingham_VMDO_Case_Study.pdf
Nhiều trường ở Mỹ hiện nay cho trẻ em lựa chọn các bửa ăn dinh dưỡng , nhưng để trẻ ăn ko phải dễ ; nhiều hs chọn lựa trái cây hay đồ chay (veggie) cho bửa ăn trưa nhưng chỉ có 1/2 thời gian hay ít hơn để ăn , dựa theo nghiên cứu của trường Sức khỏe Cộng đồng Bloomberg của Viện John Hopkins . Trong một cố gắng để hạn chế (curb) khuynh hướng đó , trường K-5*của quận Buckingham tại Dillwin bang Virginia đã thiết kế lại nhà bếp để các em có thấy thực phẩm lúc đang xào nấu . Trường cũng khuyến khích các em trồng rau trong sân trường . "Chúng tôi muốn tái tạo hình ảnh (reimagine) trường như một nơi để chăm sóc sức khỏe các em, " bs Matthew Trowbridge , ng giúp phát triển CT này . Dữ kiện mới nhứt cho thấy hs tích cực dùng những ưu điểm mới này , dù chúng ko bị ép buộc .
* K-5 school : trường dạy từ Kindergarten tới lớp 5 .
Hình 1 . Vườn rau , nhà bếp và phòng ăn có Composting tray drop : nơi bỏ thức ăn thừa . Trong đó có trùng đất hay dòi bọ biến thức ăn thành phân bón hửu cơ , rất tốt cho cây .
Nguồn : Time 7-14/9/2015 .
Xem đầy đũ ở : http://www.vmdo.com/docs/Buckingham_VMDO_Case_Study.pdf
Thursday, July 13, 2017
Wednesday, February 22, 2017
CON CỦA BẠN DÙNG MA TÚY !?!
- Có con tuổi teen giống như lái xe đổ dốc nhưng thắng hư và bịt mắt .-- Một bà Mỹ trắng đã viết trên FB .
Vài dấu hiệu báo động khiến phụ huynh nên tìm hiểu thêm :
I/ Dấu hiệu về thể chất và sức khỏe của việc dùng ma túy (MT) .
- Mắt có tia máu hay con ngươi/đồng tử nhỏ hay to hơn bình thường .
- Thường xuyên chảy máu mủi , do hít MT bằng mủi .
- Thay đổi về thèm ăn hay ngủ . Sụt cân hay thêm cân đột ngột .
- Ngất xỉu (seizure) dù ko có tiền sử động kinh .
- Thoái hóa/sa sút trong ăn mặc/chải chuốt (grooming) hay hình dạng bề ngoài .
- Cử động vụng về/lọng cọng (impaired coordination) , hay thương tích/tai nạn/vết thâm mà chúng ko hay ko thể nói cho bạn - như chúng ko biết đã bị thương tích như thế nào .
- Có mùi lạ trong hơi thở , từ thân thể hay quần áo của chúng .
- Rung lắc , nói ko mạch lạc , lảm nhảm (slurred speech) .
II/ Dấu hiệu trong hành vi :
- Bỏ lớp , giảm thứ hạng , quậy trong lớp .
- Suy giảm thành tích (performace) học tập - ko thích các hoạt động ngoại khóa , sở thích riêng , các môn TDTT - ít hoạt động (decreased motivation) .
- Than phiền từ đồng nghiệp , cấp trên , thày giáo hay bạn cùng lớp .
- Bạn mất tiền , đồ vật giá trị , thuốc theo toa , (con bạn) mượn và trộm tiền .
- Sống biệt lập , im lặng , thu mình (withdraw) , có hành vi bí mật và đáng nghi .
- Xung đột với giá trị của gđ và tín ngưởng .
- Bận tâm , thích lối sống liên quan đến rượu và MT trong âm nhạc , quần áo và bích chương (poster) .
- Đòi hỏi nhiều sự riêng tư , khóa cửa và tránh giao tiếp bằng mắt (avoid eye contact) .
- Thay đổi đột ngột trong mối quan hệ (relationship) , bạn bè , nơi tới lui thường xuyên (hangout) , và sở thích riêng .
- Thường xuyên gặp rắc rối (gây lộn , đánh nhau , tai nạn , hoạt động bất hợp pháp) .
- Dùng nhang , dầu thơm , tạo mùi thơm cho phòng (air refresher) để dấu mùi khói hay ma túy .
- Dùng thuốc nhỏ mắt để che dấu tia máu trong mắt hay con ngươi giản nở .
III/ Dấu hiệu báo động về tâm lý của việc dùng rượu hay MT
- Thay đổi ko giải thích , khó hiểu (confusing) trong nhân cách (personality) hay/và thái độ .
- Thay đổi đột ngột về tâm trạng/tính tình (mood) , dễ cáu kỉnh (irritability) , những bùng phát giận dữ (angry outburst) hay cười vô nghĩa (laughling at nothing) .
- Có những lúc hiếu động hay lo lắng bất thường .
- Thiếu động lực ; ko thể tập trung , có vẻ ngủ lịm/hôn mê (lethargic/spaceed out)
- Có vẻ sợ hải , khép kín (withdraw) , lo âu , hay hoang tưởng (paranoid) , ko rỏ lý do ./.
Dịch từ : https://ncadd.org/…/sig…/what-to-look-for-signs-and-symptoms của Ủy Ban Quốc Gia về Nghiện Rượu và Lệ Thuộc Ma Túy (NADDD) .
- Có con tuổi teen giống như lái xe đổ dốc nhưng thắng hư và bịt mắt .-- Một bà Mỹ trắng đã viết trên FB .
Vài dấu hiệu báo động khiến phụ huynh nên tìm hiểu thêm :
I/ Dấu hiệu về thể chất và sức khỏe của việc dùng ma túy (MT) .
- Mắt có tia máu hay con ngươi/đồng tử nhỏ hay to hơn bình thường .
- Thường xuyên chảy máu mủi , do hít MT bằng mủi .
- Thay đổi về thèm ăn hay ngủ . Sụt cân hay thêm cân đột ngột .
- Ngất xỉu (seizure) dù ko có tiền sử động kinh .
- Thoái hóa/sa sút trong ăn mặc/chải chuốt (grooming) hay hình dạng bề ngoài .
- Cử động vụng về/lọng cọng (impaired coordination) , hay thương tích/tai nạn/vết thâm mà chúng ko hay ko thể nói cho bạn - như chúng ko biết đã bị thương tích như thế nào .
- Có mùi lạ trong hơi thở , từ thân thể hay quần áo của chúng .
- Rung lắc , nói ko mạch lạc , lảm nhảm (slurred speech) .
II/ Dấu hiệu trong hành vi :
- Bỏ lớp , giảm thứ hạng , quậy trong lớp .
- Suy giảm thành tích (performace) học tập - ko thích các hoạt động ngoại khóa , sở thích riêng , các môn TDTT - ít hoạt động (decreased motivation) .
- Than phiền từ đồng nghiệp , cấp trên , thày giáo hay bạn cùng lớp .
- Bạn mất tiền , đồ vật giá trị , thuốc theo toa , (con bạn) mượn và trộm tiền .
- Sống biệt lập , im lặng , thu mình (withdraw) , có hành vi bí mật và đáng nghi .
- Xung đột với giá trị của gđ và tín ngưởng .
- Bận tâm , thích lối sống liên quan đến rượu và MT trong âm nhạc , quần áo và bích chương (poster) .
- Đòi hỏi nhiều sự riêng tư , khóa cửa và tránh giao tiếp bằng mắt (avoid eye contact) .
- Thay đổi đột ngột trong mối quan hệ (relationship) , bạn bè , nơi tới lui thường xuyên (hangout) , và sở thích riêng .
- Thường xuyên gặp rắc rối (gây lộn , đánh nhau , tai nạn , hoạt động bất hợp pháp) .
- Dùng nhang , dầu thơm , tạo mùi thơm cho phòng (air refresher) để dấu mùi khói hay ma túy .
- Dùng thuốc nhỏ mắt để che dấu tia máu trong mắt hay con ngươi giản nở .
III/ Dấu hiệu báo động về tâm lý của việc dùng rượu hay MT
- Thay đổi ko giải thích , khó hiểu (confusing) trong nhân cách (personality) hay/và thái độ .
- Thay đổi đột ngột về tâm trạng/tính tình (mood) , dễ cáu kỉnh (irritability) , những bùng phát giận dữ (angry outburst) hay cười vô nghĩa (laughling at nothing) .
- Có những lúc hiếu động hay lo lắng bất thường .
- Thiếu động lực ; ko thể tập trung , có vẻ ngủ lịm/hôn mê (lethargic/spaceed out)
- Có vẻ sợ hải , khép kín (withdraw) , lo âu , hay hoang tưởng (paranoid) , ko rỏ lý do ./.
Dịch từ : https://ncadd.org/…/sig…/what-to-look-for-signs-and-symptoms của Ủy Ban Quốc Gia về Nghiện Rượu và Lệ Thuộc Ma Túy (NADDD) .
Thursday, September 8, 2016
THIẾT KẾ PHÒNG ĂN ĐỂ KHUYẾN KHÍCH ĂN UỐNG HỢP SỨC KHỎE .
Nhiều trường ở Mỹ hiện nay cho trẻ em lựa chọn các bửa ăn dinh dưỡng , nhưng để trẻ ăn ko phải dễ ; nhiều hs chọn lựa trái cây hay đồ chay (veggie) cho bửa ăn trưa nhưng chỉ có 1/2 thời gian hay ít hơn để ăn , dựa theo nghiên cứu của trường Sức khỏe Cộng đồng Bloomberg của Viện John Hopkins . Trong một cố gắng để hạn chế (curb) khuynh hướng đó , trường K-5*của quận Buckingham tại Dillwin bang Virginia đã thiết kế lại nhà bếp để các em có thấy thực phẩm lúc đang xào nấu . Trường cũng khuyến khích các em trồng rau trong sân trường . "Chúng tôi muốn tái tạo hình ảnh (reimagine) trường như một nơi để chăm sóc sức khỏe các em, " bs Matthew Trowbridge , ng giúp phát triển CT này . Dữ kiện mới nhứt cho thấy hs tích cực dùng những ưu điểm mới này , dù chúng ko bị ép buộc .
* K-5 school : trường dạy từ Kindergarten tới lớp 5 .
Hình 1 . Vườn rau , nhà bếp và phòng ăn có Composting tray drop : nơi bỏ thức ăn thừa . Trong đó có trùng đất hay dòi bọ biến thức ăn thành phân bón hửu cơ , rất tốt cho cây .
Nguồn : Time 7-14/9/2015 .
Xem đầy đũ ở :http://www.vmdo.com/docs/Buckingham_VMDO_Case_Study.pdf
Nhiều trường ở Mỹ hiện nay cho trẻ em lựa chọn các bửa ăn dinh dưỡng , nhưng để trẻ ăn ko phải dễ ; nhiều hs chọn lựa trái cây hay đồ chay (veggie) cho bửa ăn trưa nhưng chỉ có 1/2 thời gian hay ít hơn để ăn , dựa theo nghiên cứu của trường Sức khỏe Cộng đồng Bloomberg của Viện John Hopkins . Trong một cố gắng để hạn chế (curb) khuynh hướng đó , trường K-5*của quận Buckingham tại Dillwin bang Virginia đã thiết kế lại nhà bếp để các em có thấy thực phẩm lúc đang xào nấu . Trường cũng khuyến khích các em trồng rau trong sân trường . "Chúng tôi muốn tái tạo hình ảnh (reimagine) trường như một nơi để chăm sóc sức khỏe các em, " bs Matthew Trowbridge , ng giúp phát triển CT này . Dữ kiện mới nhứt cho thấy hs tích cực dùng những ưu điểm mới này , dù chúng ko bị ép buộc .
* K-5 school : trường dạy từ Kindergarten tới lớp 5 .
Hình 1 . Vườn rau , nhà bếp và phòng ăn có Composting tray drop : nơi bỏ thức ăn thừa . Trong đó có trùng đất hay dòi bọ biến thức ăn thành phân bón hửu cơ , rất tốt cho cây .
Nguồn : Time 7-14/9/2015 .
Xem đầy đũ ở :http://www.vmdo.com/docs/Buckingham_VMDO_Case_Study.pdf
Sunday, August 21, 2016
Khái niệm nhà nước pháp quyền được đưa vào cấp mẫu giáo tại Mỹ .
- Một dân tộc đc giáo dục từ mẫu giáo về NNPQ thì khó có (hay có xảy ra cũng rất ít) Lạm Quyền hay Tham Nhũng trong bộ máy cai trị vì mọi ng đều biết rỏ bổn phận và trách nhiệm với xã hội .
I/ " . . .Trường mẫu giáo , dù của tư hay của nhà nước , đều nhận trẻ từ 3 đến 5 tuổi . GD ở mẫu giáo Mỹ nhấn mạnh tính cá nhân (individuality) . Trẻ thường xuyên đc phép chọn rất nhiều hoạt động . . . Trong giờ vừa học vừa chơi này , vài đứa thì vẽ , vài đứa chơi với nhà nhựa (play house) , vài đứa chơi xếp chữ/câu đố (puzzle) trong khi vài đứa nghe thày/cô kể to 1 câu chuyện . Hoạt động thay đổi tùy tiết học . Mỗi trẻ đc giả định có những điểm mạnh và điểm yếu để được khuyến khích hay cải thiện bởi thày cô . Một quan niệm điển hình là "trẻ chơi tức là học" và khi cho phép trẻ lựa chọn loại trò chơi , trẻ sẽ đáp ứng nhu cầu phát triển của nó . Trường mẫu giáo cũng đưa vào lớp học những ý tưởng của Mỹ về công lý , như nhà nước pháp quyền và ý tưởng rằng mọi ng vô tội cho tới khi đc chứng minh là có tội . Thày giáo tích cực tham gia các tranh luận và khuyến khích trẻ giải quyết những tranh luận bằng lời nói ("em hảy dùng lời nói của em") hơn là bằng sức mạnh . Trẻ em có thể bị phạt bằng cách không cho tham dự (time out) hay đc yêu cầu xin lỗi hay sửa chữa về thái độ (behaviour) của mình . Thày giúp đở các em giải thích điều gì đã xảy ra , trước khi quyết định phạt . Những kỹ năng về ngôn ngữ để tự diễn tả được nhấn mạnh qua những tương tác không gò bó (informal) với thày và qua các hoạt động nhóm như các bài tập về bày tỏ và kể lại để trẻ mô tả 1 kinh nghiệm (1 chuyện đã xảy ra) cho 1 ng lớn . . . Tỉ lệ thường là 15 HS mỗi thày . . . "
Dịch từ Wikipedia .
II/ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRẺ MỸ .
Hồi dạy học , tôi đã dự nhiều lần dự các buổi họp phụ huynh-thày giáo * (do phụ huynh nhờ đi vì họ ko nói đc tiếng Anh) . Có lần , cô giáo Mỹ trắng dạy lớp 2 nhận xét về đứa HT gái của tôi , "sao nó toàn mặc quần áo cũ đi học , trong gđ có gặp khó khăn gì ko" ?
Những em nghèo - phần lớn mới đến Mỹ - sẽ được nhà trường tìm cách giúp đở như cho đồ chơi , quần áo , thực phẩm , v.v... chở đến tận nhà .
Thế mới biết , do cơ chế chính trị của Mỹ , gia đình và nhà trường đều quan tâm lẫn nhau **, rất gần gũi để giúp đở nhau . Ng người dạy các lớp tiểu học (elementary school) hay mẫu giáo , đều đc chọn lựa rất kỷ ; ngoài trình độ , họ còn đc xét duyệt để xem trong quá khứ có bạo hành (hay xâm phạm tình dục trẻ em ko) . Tóm lại , phải là thành phần ƯU TÚ mới đc dạy các lớp mầm non này . Vì những gì tác động ở tuổi này sẽ ĐỊNH HÌNH CÁ TÍNH của chúng .
NHẬN XÉT : Với nền GD như vậy đã sản sinh ra Bill Gates , Steve Jobs và đặc biệt là Mark Zuckerberg , ông tổ của FB - mà chúng ta đang dùng nó để tranh đấu cho dân chủ tại VN . (Khi bạn dùng máy tính , gần như bạn đều dùng HĐH Windows của Bill Gates ; cũng có 1 số rất ít bạn dùng HĐH Mac của Steve Jobs khi xài Apple ) .
Trời sanh Marx , Lenin , v.v... sao lại sinh thêm Bill Gates hay Mark Zuckerberg để làm điên đầu ĐCSVN ! .
NÓI THÊM :
* PTA = parents-teachers association .
** Do cơ chế , mọi ng đều quan tâm , đến độ có thể gọi là giám sát lẫn nhau ; nhằm cùng nhau tiến bộ , chứ ko phải HẠI NHAU . Có lần tôi đến BV theo hẹn . Ngồi hoài ko thấy kêu tên hay BS ra mời mình . Hóa ra tôi chưa ghi tên vào sổ . Nhân viên tại phòng Nhận bịnh/Admitting Room , sẽ dựa vào sổ để GỌI BS RA MỜI mình vào khám bịnh . Như vậy , việc mình gặp BS cũng đc "giám sát" bởi thư ký ở phòng này (giống như BS đc chấm công bởi thư ký phòng nhận bịnh) .
Vì như đã nói nhiều lần , trong 1 NNPQ , mọi ng đều bình đẳng trước pháp luật và làm việc theo sự phân công của xã hội .
Một ông TĐT Mỹ , cấp bực trung tá , khi đi hành quân ở VN , vẫn tự mang ba-lô , xài súng M-16 như BS . Khi đc phái tới VN , gia tài ông chỉ vọn vẹn 1 túi quân trang (sac marin/duffle bag) ko hơn ko kém . Do vậy mới có chuyện phi công McCain , dù là con trai của TL Hạm đội 7 , vẫn bay vào vùng lữa đạn để suýt chết .
Đối với VN ta , chuyện này rất lạ vì "một ng làm quan , cả họ đc nhờ" !
- Một dân tộc đc giáo dục từ mẫu giáo về NNPQ thì khó có (hay có xảy ra cũng rất ít) Lạm Quyền hay Tham Nhũng trong bộ máy cai trị vì mọi ng đều biết rỏ bổn phận và trách nhiệm với xã hội .
I/ " . . .Trường mẫu giáo , dù của tư hay của nhà nước , đều nhận trẻ từ 3 đến 5 tuổi . GD ở mẫu giáo Mỹ nhấn mạnh tính cá nhân (individuality) . Trẻ thường xuyên đc phép chọn rất nhiều hoạt động . . . Trong giờ vừa học vừa chơi này , vài đứa thì vẽ , vài đứa chơi với nhà nhựa (play house) , vài đứa chơi xếp chữ/câu đố (puzzle) trong khi vài đứa nghe thày/cô kể to 1 câu chuyện . Hoạt động thay đổi tùy tiết học . Mỗi trẻ đc giả định có những điểm mạnh và điểm yếu để được khuyến khích hay cải thiện bởi thày cô . Một quan niệm điển hình là "trẻ chơi tức là học" và khi cho phép trẻ lựa chọn loại trò chơi , trẻ sẽ đáp ứng nhu cầu phát triển của nó . Trường mẫu giáo cũng đưa vào lớp học những ý tưởng của Mỹ về công lý , như nhà nước pháp quyền và ý tưởng rằng mọi ng vô tội cho tới khi đc chứng minh là có tội . Thày giáo tích cực tham gia các tranh luận và khuyến khích trẻ giải quyết những tranh luận bằng lời nói ("em hảy dùng lời nói của em") hơn là bằng sức mạnh . Trẻ em có thể bị phạt bằng cách không cho tham dự (time out) hay đc yêu cầu xin lỗi hay sửa chữa về thái độ (behaviour) của mình . Thày giúp đở các em giải thích điều gì đã xảy ra , trước khi quyết định phạt . Những kỹ năng về ngôn ngữ để tự diễn tả được nhấn mạnh qua những tương tác không gò bó (informal) với thày và qua các hoạt động nhóm như các bài tập về bày tỏ và kể lại để trẻ mô tả 1 kinh nghiệm (1 chuyện đã xảy ra) cho 1 ng lớn . . . Tỉ lệ thường là 15 HS mỗi thày . . . "
Dịch từ Wikipedia .
 |
| Cảnh sát có lẽ đang giảng về luật đi đường cho các chủ nhân tương lai của nước Mỹ |
 |
| Cô giáo kể chuyện |
 |
| Ba ảnh kế : vừa học vừa chơi |
 |
 |
| Giờ ăn |
Hồi dạy học , tôi đã dự nhiều lần dự các buổi họp phụ huynh-thày giáo * (do phụ huynh nhờ đi vì họ ko nói đc tiếng Anh) . Có lần , cô giáo Mỹ trắng dạy lớp 2 nhận xét về đứa HT gái của tôi , "sao nó toàn mặc quần áo cũ đi học , trong gđ có gặp khó khăn gì ko" ?
Những em nghèo - phần lớn mới đến Mỹ - sẽ được nhà trường tìm cách giúp đở như cho đồ chơi , quần áo , thực phẩm , v.v... chở đến tận nhà .
Thế mới biết , do cơ chế chính trị của Mỹ , gia đình và nhà trường đều quan tâm lẫn nhau **, rất gần gũi để giúp đở nhau . Ng người dạy các lớp tiểu học (elementary school) hay mẫu giáo , đều đc chọn lựa rất kỷ ; ngoài trình độ , họ còn đc xét duyệt để xem trong quá khứ có bạo hành (hay xâm phạm tình dục trẻ em ko) . Tóm lại , phải là thành phần ƯU TÚ mới đc dạy các lớp mầm non này . Vì những gì tác động ở tuổi này sẽ ĐỊNH HÌNH CÁ TÍNH của chúng .
NHẬN XÉT : Với nền GD như vậy đã sản sinh ra Bill Gates , Steve Jobs và đặc biệt là Mark Zuckerberg , ông tổ của FB - mà chúng ta đang dùng nó để tranh đấu cho dân chủ tại VN . (Khi bạn dùng máy tính , gần như bạn đều dùng HĐH Windows của Bill Gates ; cũng có 1 số rất ít bạn dùng HĐH Mac của Steve Jobs khi xài Apple ) .
Trời sanh Marx , Lenin , v.v... sao lại sinh thêm Bill Gates hay Mark Zuckerberg để làm điên đầu ĐCSVN ! .
NÓI THÊM :
* PTA = parents-teachers association .
** Do cơ chế , mọi ng đều quan tâm , đến độ có thể gọi là giám sát lẫn nhau ; nhằm cùng nhau tiến bộ , chứ ko phải HẠI NHAU . Có lần tôi đến BV theo hẹn . Ngồi hoài ko thấy kêu tên hay BS ra mời mình . Hóa ra tôi chưa ghi tên vào sổ . Nhân viên tại phòng Nhận bịnh/Admitting Room , sẽ dựa vào sổ để GỌI BS RA MỜI mình vào khám bịnh . Như vậy , việc mình gặp BS cũng đc "giám sát" bởi thư ký ở phòng này (giống như BS đc chấm công bởi thư ký phòng nhận bịnh) .
Vì như đã nói nhiều lần , trong 1 NNPQ , mọi ng đều bình đẳng trước pháp luật và làm việc theo sự phân công của xã hội .
Một ông TĐT Mỹ , cấp bực trung tá , khi đi hành quân ở VN , vẫn tự mang ba-lô , xài súng M-16 như BS . Khi đc phái tới VN , gia tài ông chỉ vọn vẹn 1 túi quân trang (sac marin/duffle bag) ko hơn ko kém . Do vậy mới có chuyện phi công McCain , dù là con trai của TL Hạm đội 7 , vẫn bay vào vùng lữa đạn để suýt chết .
Đối với VN ta , chuyện này rất lạ vì "một ng làm quan , cả họ đc nhờ" !
Monday, February 22, 2016
Về thằn lằn và tình yêu khi cha mẹ Mỹ tôn trọng và hổ trợ sở thích của con .
(Như đã viết trước đây , nhiều phụ huynh tại Mỹ chẳng những không dạy con phải làm cái này và ko làm cái kia hay suy nghĩ THAY hay làm THAY cho chúng , mà còn TÔN TRỌNG sở thích của chúng (nghĩa là cho chúng làm điều chúng thích và còn hổ trợ cho chúng) . Đây cũng là kết quả từ lối GD tại nhà trường . Điều này đã phát triển CÁ TÁNH của trẻ em . Bài viết sau đây , dịch từ Reader's Digest tháng 3/20124 , xin thân tặng các bà mẹ VN.-- Tài)
"Thật khó mà cường điệu (overstate) NỖI SỢ của tôi về rắn . Lúc mới có chồng , trong vài tuần sau khi xem 1 CT đặc biệt của Nat Geo về sông Amazon , tôi đã yêu cầu chồng tôi mỗi đêm lục soát căn hộ của chúng tôi tại TP Cleveland Heights , bao gồm kiểm tra dưới giường để xem có rắn ko ?
Có ai đó ở lầu trên cười khúc khích (chuckle) khi 2 con gái tôi , Sophia và Olivia , đã trở nên (turn out) , ko chỉ yêu thương đậm đà động vật mà còn có ĐAM MÊ với những đv máu lạnh .
"Mẹ ơi , con có thể có trải giường có hình rắn ?" Các con tôi còn sản xuất 1 màn trình diển 'live' về động vật cho tiệc hàng năm của khu phố , viết quyển truyện (storybook) về rùa , và thiết kế những tờ (sheet) thông tin cho những bảo tàng về nhái trong phòng ngủ của chúng . Tôi có thể nuôi dưỡng đam mê của chúng nhưng ko đụng tới những sinh vật này , đúng ko ?
Một tối gần đây , tôi đã gặp tại cửa bởi 1 người chồng lo âu (concerned) và 2 con gái mắt tròn xoe . Thì ra , con rồng có mào (bearded) 2-tháng-tuổi của Sophia , đang ngủ lịm (lethargic) và ko ăn trong nhiều ngày . Họ mới đi BS thú y (cho 1 con thằn lằn (lizard) 4-inch !) .
Chẫn đoán : táo bón . Vâng , điều này đã xảy ra . (Làm thế nào 1 con thằn lằn bị bón , tôi đã hỏi . Một chế độ toàn châu chấu (cricket) ko đầy đủ chất xơ à ? ) . Cách điều trị được yêu cầu là ngâm sinh vật nhỏ này vào 1 tách nước ấm trong lúc xoa nắn bụng nó .
Tôi ko định đóng vai trò gì trong việc mát-xa con thằn lắn . "Nhanh lên , mẹ ơi !" " Vâng , cưng . Bố có thể mát-xa ." Chúng nhanh nhẫu chuẩn bị bịnh nhân để trị bịnh .
Cả 3 người họ gom góp giẻ rách (rag) , mở nước , và trộn châu chấu với chuối , và tôi biết mình sẽ phải làm gì : Tôi sắp phải mặc cái quần size lớn và chúng tôi sắp cùng nhau cứu con thằn lằn" . /.
Nhận xét : Một nền GD như vậy làm sao ko tạo những thiên tài của TG như Bill Gates hay Mark Zuckerberg , cha đẻ của FB . . .
"Thật khó mà cường điệu (overstate) NỖI SỢ của tôi về rắn . Lúc mới có chồng , trong vài tuần sau khi xem 1 CT đặc biệt của Nat Geo về sông Amazon , tôi đã yêu cầu chồng tôi mỗi đêm lục soát căn hộ của chúng tôi tại TP Cleveland Heights , bao gồm kiểm tra dưới giường để xem có rắn ko ?
Có ai đó ở lầu trên cười khúc khích (chuckle) khi 2 con gái tôi , Sophia và Olivia , đã trở nên (turn out) , ko chỉ yêu thương đậm đà động vật mà còn có ĐAM MÊ với những đv máu lạnh .
"Mẹ ơi , con có thể có trải giường có hình rắn ?" Các con tôi còn sản xuất 1 màn trình diển 'live' về động vật cho tiệc hàng năm của khu phố , viết quyển truyện (storybook) về rùa , và thiết kế những tờ (sheet) thông tin cho những bảo tàng về nhái trong phòng ngủ của chúng . Tôi có thể nuôi dưỡng đam mê của chúng nhưng ko đụng tới những sinh vật này , đúng ko ?
Một tối gần đây , tôi đã gặp tại cửa bởi 1 người chồng lo âu (concerned) và 2 con gái mắt tròn xoe . Thì ra , con rồng có mào (bearded) 2-tháng-tuổi của Sophia , đang ngủ lịm (lethargic) và ko ăn trong nhiều ngày . Họ mới đi BS thú y (cho 1 con thằn lằn (lizard) 4-inch !) .
Chẫn đoán : táo bón . Vâng , điều này đã xảy ra . (Làm thế nào 1 con thằn lằn bị bón , tôi đã hỏi . Một chế độ toàn châu chấu (cricket) ko đầy đủ chất xơ à ? ) . Cách điều trị được yêu cầu là ngâm sinh vật nhỏ này vào 1 tách nước ấm trong lúc xoa nắn bụng nó .
Tôi ko định đóng vai trò gì trong việc mát-xa con thằn lắn . "Nhanh lên , mẹ ơi !" " Vâng , cưng . Bố có thể mát-xa ." Chúng nhanh nhẫu chuẩn bị bịnh nhân để trị bịnh .
Cả 3 người họ gom góp giẻ rách (rag) , mở nước , và trộn châu chấu với chuối , và tôi biết mình sẽ phải làm gì : Tôi sắp phải mặc cái quần size lớn và chúng tôi sắp cùng nhau cứu con thằn lằn" . /.
Nhận xét : Một nền GD như vậy làm sao ko tạo những thiên tài của TG như Bill Gates hay Mark Zuckerberg , cha đẻ của FB . . .
Tuesday, September 8, 2015
GIÁO DỤC TUỔI MẦM NON : HỆ THỐNG EDUCARE ĐANG THÍ ĐIỂM TẠI CALIFORNIA * .
. . .
"Cho ngày đầu tiên ở trường , như vậy đã tốt , nhưng cho sự bắt đầu của CT giáo dục trẻ em đầy tham vọng liên quan đến nhiều cơ quan và đối tác , đó là điều tuyệt vời . Ngày khai giảng vào thứ năm của trường Educare California tại Thung lủng Điện tử đã phản ảnh 5 năm rưởi lập kế hoạch và một đội giáo viên nhiều kinh nghiệm và được huấn luyện kỷ lưởng . Trung tâm 15 triệu đô nằm cạnh trường tiểu học Santee là một trong những khu xóm NGHÈO NHỨT của San Jose sẽ cung cấp nền giáo dục từ TRƯỚC khi sanh cho tới tuổi nhà trẻ , để cung cấp cho trẻ em từ những gđ nghèo và di dân NỀN GIÁO DỤC ở tuổi vào đời - mà các gia đình trung lưu đang tìm kiếm ".
. . .
* Cali luôn đi đầu trong mọi lãnh vực , nên Bộ GD cho áp dụng ở Cali trước , nếu thành công sẽ áp dụng ở các bang khác .
 |
| 2 bé gái độ tuổi 3-5 đang cởi giày để chuẩn bị đọc sách tại lớp Cottonwood1 của trường . |
 |
| KENNETH , BÊN PHẢI VÀ AIYANNA CHƠI ĐÙA VỚI BỘT MÌ KHI CHÚNG NHỒI BỘT TRONG LỚP COTTONWOOD 1 DÀNH CHO TRẺ 3-5 TUỔI Ở TRƯỜNG EDUCARE OF CALIFORNIA OF SILICON VALLEY TẠI SAN JOSE HÔM 3/9/2015 . |
 |
| AIYANNA DÙNG ỐNG NGHE ĐỒ CHƠI ĐỂ KIỂM TRA NHỊP TIM CỦA MỘT BÚP-BÊ TẠI LỚP COTTONWOOD 1 DÀNH CHO TRẺ 3-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG NÀY NGÀY 3/9/15 . |
 |
| TRỢ GIÁO SENESCHAL RODRIGUEZ , BÊN TRÁI , NHÌN CAMILA OROZCO-RAMOS , 1 TUỔI , CHƠI ĐỒ CHƠI TRONG GIỜ CHƠI NGOÀI TRỜI CỦA LỚP MADRONE 2 DÀNH CHO TRẺ SƠ SINH-MỚI BIẾT ĐI THUỘC TRƯỜNG NÀY . |
 |
| ĐỒ CHƠI DẤU HIỆU GIAO THÔNG ĐƯỢC DÙNG NHƯ TRỢ HUẤN CỤ TẠI TRƯỜNG NÀY . |
 |
| CÔ GIÁO CHỦ NHIỆM LỚP ROOPALI BORN , BÊN TRÁI , CHỈ CHO KENNETH , Ở GIỬA , CÁCH CHƠI ĐỒ CHƠI TỪ TÍNH TẠI LỚP COTTONWOOD 1 DÀNH CHO TRẺ 3-5 TUỔI CỦA TRƯỜNG NÀY . |
 |
| ALEXANDER VÀ CATALINA CHƠI ĐỒ CHƠI NHÀ BẾP Ở LỚP COTTONWOOD 1 DÀNH CHO TRẺ 3-5 TUỔI CỦA TRƯỜNG MÀY . |
 |
| CÔ GIÁO CHỦ NHIỆM ROOPALI BORN , VÀ TRỢ GIÁO SHADIA ARROYO KIỂM TRA NHIỆT ĐỘ CỦA DIANNE , ĐÃ CÓ NHIỆT ĐỘ 100 ĐỘ F (37.7 ĐỘ C) , TẠI LỚP COTTON WOOD 1 CỦA TRƯỜNG NÀY . |
 |
| CÔ GIÁO CHỦ NHIỆM TRÔNG CHỪNG CÁC EM KHI CHÚNG LÀM , CHƠI VỚI BỘT NHỒI Ở LỚP COTTONWOOD 1 CỦA TRƯỜNG NÀY . |
 |
| HỌC SINH CÓ THỂ CHƠI ĐỒ CHƠI ĐA VĂN HÓA Ở LỚP COTTONWOOD 1 DÀNH CHO TRẺ 3-5 TUỔI CỦA TRƯỜNG NÀY . |
Nguồn : http://www.mercurynews.com/bay-area-news/ci_28753472/educare-care-center-babies-and-young-children-opens
Subscribe to:
Posts (Atom)